新闻热点面对面_井冈杜鹃别样红

时间:2019-07-02  栏目:理论教育  点击:7 次

新闻热点面对面_井冈杜鹃别样红

新闻热点面对面

宜春学院

“枯燥无味,理论性太强,与现实脱离,对我们好像没有什么实际用处,只是一种思想宣传……”谈及高校思想政治理论课,许多大学生都有类似印象。宜春学院一改高校思想政治理论课在大学生心目中的传统印象,以新闻热点课堂面对面的形式把热点新闻案例化进行教学,取得了明显的效果。

生动鲜活的“社会新闻”从形式上来讲是大学生喜闻乐见的形式,从内容上来看又具有很强的新鲜感,能够吸引学生的“眼球”,是当代大学生的兴趣点与兴奋点。把思想政治理论课程中抽象的理论知识密码破译为生动的新闻材料,把两者有机相结合进行教学,变抽象枯燥的理论说教为生动的社会大讲堂,必然使学生耳目一新。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称《概论》)、《思想道德修养与法律基础》(简称《基础》)等课程与现实社会密切联系,这些教材在一定意义上讲就是提炼后且“理论化”了的社会现实。因此,通过新闻热点面对面教学可以激发大学生学习思想政治理论课的兴趣和热情,使高校思想政治理论课真正成为大学生“真心喜爱”的课程。这样做达到了“有趣”。新闻是思想政治理论课教学过程中的润滑剂、催化剂和兴奋剂,它不仅有利于促进教学信息的有效传递,而且能够有效激发教学过程中教与学的积极互动。通过新闻分析、评论、辩论、讨论,电视节目模拟、讲评等多种教学方式,可以实现让学生用自己的眼睛去观察世界、用自己的心灵去感悟世界、用自己的头脑去思考世界,这正契合了当代大学生的个性特点和要求。因此,通过新闻热点面对面教学可以充分调动学生的课堂参与性,做到理论密切联系实际,培养大学生认识和分析现实问题的能力,使高校思想政治理论课真正成为大学生“终身受益”的课程。这样做达到了“有用”。

教师正在通过网络以新闻教学方式上思政课

21世纪的今天,大众传媒和互联网络,已经成为人们思想观念和价值取向的“第一影响源”,特别是网络“为各种思想文化的传播提供了更便捷的渠道,大量的信息通过网络伸入到社会的各个角落,成为当今文化传播的一个重要手段”。各种新闻信息往往代表着一种价值符号,传递和承载着某种价值理念与偏见,直接影响大学生的价值判断,干扰大学生对社会的客观认识。通过新闻热点面对面教学,可以引导大学生运用马克思主义基本观点和方法正确分析和认识社会,做到“明辨是非”,增强思想政治教育的效果。这样做达到了“实效”。

思想政治理论课“新闻教学”实践的实施需要具备一些基本教学条件。最主要的设备条件是多媒体教室(它直接影响到新闻材料的呈现及其效果),辅助条件包括网络、报纸、广播、电视等新闻信息源。新闻教学绝不能只看作是课堂教学的范畴,其中,网络平台是课堂教学的重要延伸,因此十分有必要建构新闻教学网络交流平台(网站或教师博客等)。

新闻教学实施过程包括研读教材与收集新闻材料、教案设计与多媒体课件制作、师生交往系统与课堂教学组织、实践教学安排、教学考核、教学效果评价与反馈等环节。

1.研读教材与收集新闻材料。新闻教学首先需要挖掘教材知识与现实社会新闻的交汇点。高校思想政治理论课与现实紧密相联系,可以找到许多与教材知识点相联系的社会热点新闻。比如,“改革开放三十年成就”与“社会主义改革和对外开放”,“拉萨3·14打砸抢烧事件”与民族区域自治制度,“两会”热点与我国的人民代表大会制度和政治协商制度,“两岸三通”与祖国和平统一,中国能源状况与科学发展观,等等。应当说这方面的新闻材料是非常丰富的。

2.教案设计与多媒体课件制作。在对新闻材料选取、加工和设计的基础上,根据课堂教学组织方式的需要编写新闻教学案例,并精心制作教学课件。新闻教学案例包括新闻呈现(可以是文字、图片、视频等)、问题设计与点评三个部分。例如,可以给学生呈现“两会”新闻,让学生讨论全国人大和政治协商会议的性质和相互关系,全国人大会议行使了什么职权,他与“一府两院”是什么关系,为什么国务院总理要对全国人大做工作报告,等等。

3.师生交往系统与课堂教学组织。根据新闻教学案例设计课堂教学。课堂教学组织方式可以采取教师引导讲授、新闻评论、新闻辩论、电视节目模拟(“嘉宾访谈”)等多种形式。

教师引导讲授这是一种最基本、最常规的方式。它包括教师展示新闻材料、提出问题、学生思考或讨论、学生回答问题、教师结合知识点进行讲评等环节。

新闻评论则主要由主评、自由发言、教师总结三部分组成,主评设1人,2到3人自由发言,运用不同观点、从不同角度进行评说,教师最后作点评。

新闻辩论需要教师展示新闻材料并提前布置辩题,然后学生课后进行准备待下一堂课展开辩论,最后由教师进行点评。

电视节目模拟(“嘉宾访谈”)一般包括主持人(1~2人)、特邀嘉宾(3~5人)、观众即主体学生组成。

4.实践教学。即每学期安排3到4次学生新闻播报活动。具体做法是由学生课后根据所学知识寻找新闻话题,并撰写新闻评论,在课堂中进行新闻播报。

5.教学考核。教学考核加大平时考评成绩,占总分的40%左右,根据学生参与课堂的状况及其表现对成绩进行区别量分。

6.教学效果评价与反馈。学期终结时对学生发放问卷,让学生对教学情况进行评价,并提出改进意见和建议。

思想政治理论课“新闻教学”模式的实践,使宜春学院在校大学生初步改变了对思想政治理论课的一些传统认识乃至错误看法。传统观点与偏见往往认为,思想政治理论课只是一种思想宣传,对他们没有什么价值,在心理上甚至持有抵触情绪。通过“新闻教学”,学生当中认为《概论》课是一门具有知识性、现实性课程的学生达到78%,而对于《基础》课的学习热情和兴趣上升了8个百分点,他们普遍赞同该课程是思想政治理论课中最实用和最有现实价值的课程。与此同时,学生认为,通过“新闻教学”最明显的收获就是学会了透过新闻现象,去看新闻背后的一些知识和深层问题,增强了关心社会热点新闻的积极性和自觉性,对于思想政治课教师而言,更是成为一种习惯。此外,学生网上评价中,教师优秀率达到96%。运用新闻教学,我校教师在2007年全省优秀教案评比中获得二等奖一项,在2009年全省教学比赛中获二等奖一项。宜春学院王晓春教授领衔的马克思主义理论省级教学团队积极探索思想政治理论课新闻教学模式的理论与实践,“高校思想政治理论课‘新闻教学’模式研究”作为省级教改课题于2009年被正式立项。

在新闻教学的过程中,我校也积累了一定经验。第一,新闻教学要避免新闻与教材知识“两张皮,相脱节”现象。新闻教学绝非是等同于“形势与政策课”。第二,新闻教学需要学生转变传统的学习方式,打破传统惰性学习的惯性影响。第三,新闻教学需要充分利用现代化教学手段,包括多媒体、新闻报纸、广播、电视、网络,构建“立体化”的新闻教学平台。第四,新闻案例的设计尽可能采取组合式新闻案例,这样更具有启发性。第五,要充分发挥教师分工合作的团队精神。新闻教学环节多、工作量大,需要进行合作,共同探讨。我校的做法是安排教师分工负责一定的章节,建立基本的新闻教学案例模式,而新闻材料的收集贵在平时有心积累。第六,配合教闻教学实践,积极开展教学改革研究。

案例点评

“新闻热点课堂面对面”——高校思想政治理论课“新闻教学”模式创新实践教学较好地贴近了当代大学生的个性特点和要求,以新闻热点作为切入点,把抽象的理论知识变成了丰富生动的“社会大讲堂”,架接起课本与社会的桥梁,有效地激发了当代大学生学习思想政治理论课的兴趣,使思想政治理论课教学做到了“与时俱进”。

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