新时期思想政治理论课“知行并重”教育教学模式探析_高职教育教学改革

时间:2019-07-02  栏目:理论教育  点击:22 次

新时期思想政治理论课“知行并重”教育教学模式探析_高职教育教学改革

新时期思想政治理论课“知行并重”教育教学模式探析

丁伟民

进入新世纪以来,国际国内的新形势对大学生思想教育工作提出了严峻的挑战。这种挑战的全面性、复杂性和深刻性是前所未有的,这一点对于高校思想政治理论课来说显得尤为突出。鉴于此,针对目前高职思想政治理论课普遍存在缺乏实效性的问题,必须进行探索,构建思想政治理论课“知行并重”的教育教学模式。

所谓“知行并重”教育教学模式,是指在理论课教学中侧重于“知”,力求“知中有行”;在实践课教学中侧重于“行”,力求“行中有知”,以提高思想政治理论课的质量为目标,以加强思想政治理论课的实效性为中心,“知行并重”,达到理论教学与实践教学的有机统一。其特点主要表现在以下四个方面:

第一,在教学理念上,注重“知行并重”。在理论教学过程中侧重于“知”,以“灌输式”教学为主,辅之以“启发式”教学,力求“知中有行”;在实践教学中侧重于“行”,以“启发式”教学为主,辅之以“灌输式”教学,力求“行中有知”。通过“灌输式”与“启发式”的有机结合,以提高思想政治理论课的实效性为中心,做到“灌”中有“启”,“启”中有“灌”,扬两者之长,避两者之短,力求“知行并重”,使思想政治理论课教育教学真正入脑和入心。(www.guayunfan.com)

第二,在教学要求上,把教材体系转换成教学体系。结合学生的需求,对教材内容删繁就简,突出重点,解决难点,力求做到“少而精”。

第三,在教学手段上,倡导教学形式多样化、教学手段现代化和教学方法个性化。鼓励教师结合自己的特点,尝试互动式教学、双语教学、网络辅助教学等多种教学方法,制作多媒体课件。

第四,在实践教学上,开展不同形式的社会实践,使社会实践的受益面达到部分与整体的结合,使社会实践的质与量得到保证。

思想政治理论课教学作用的大小和好坏,最终要看实效。从过去的做法看,依靠单纯的“灌输式”或“启发式”教育教学方式对大学生进行思想政治教育,既达不到提高思想政治理论课实效性的目的,也不符合思想政治理论课教育教学的特点,必须把两种教育教学方式有机整合起来,这是提高实效性的一种行之有效的举措。构建“知行并重”教育教学模式最终目的在于,通过充分调动教师的主动性和能动性,改进教学方法,运用各种教学手段,吸引学生对思想政治理论课的注意力,增强对思想政治理论课的兴趣,提高教学质量,加强实效性,把马克思主义理论的基本知识和思想品德规范内化为学生的理想信念和行为准则。

“知行并重”教育教学模式的关键在于解决怎么“知”?怎么“行”?怎样做到“知中有行”和“行中有知”的问题。

1 在理论教学中侧重于“知”,力求“知中有行”

在“知什么”的问题上,以邓小平提出的“学马列要精,要管用”为原则来确定教学内容。这里的“精”,一方面指的是“精髓”,即掌握马克思主义理论中最根本的东西。在此意义上,“精”即“少”,这个“少”是从浩瀚的理论体系中提炼升华出来的“少”。基于此,“学马列要精”指的是少而精,内容取舍精要,表述形式精辟,抓住精华和精髓。另一方面,指的是“精通”,即对马克思主义这门科学有一个深刻的研究和透彻的了解,就要完整地、准确地学习理解。这里“管用”是指讲求实用,也即实效性。

在怎么“知”的问题上,主要应做好以下三个方面的工作:

第一,改革教学内容。现今的思想政治理论课教学中普遍存在着从教材的理论出发,片面追求理论自身的所谓系统与完整,脱离活生生的现实,教学内容偏多、偏全,害怕遗漏,力求面面俱到。另外,在教学中存在着只注重教学计划和进度的完成,忽略了教学的实际效果,是一种单向度的“灌输”教育教学方式,学生缺乏主动性与积极性。要改变这种现状,必须在观念上完成从教学任务转变为讲求实际效果,从书本出发转变为从时代发展与学生的思想实际出发。在这种理念的支配下,我们应该把教材体系转换成教学体系,删繁就简,突出重点,解决难点,力求做到“少而精”。我们应该关注当前迫切需要解答的重大理论和现实问题、学生关心的热点与难点问题,充实新观点、新材料,贴近新时代,具有新气息。

第二,改革教学方法与手段。现今的课堂教学存在“满堂灌”教学现象,教师一支笔、一本书的讲授仍较为普遍,师生之间缺乏平等的自由探讨和共同研究的气氛。因此,教学方法和手段要适应时代的要求以及当代大学生的特点,加强现代化教学手段的运用,开展课内外的讨论,加强实践环节和引进案例分析等形式,组织学生参与教学,充分发挥学生主体的积极性和创造性,彻底改变“单向灌输”的教学方式。我们应该发挥教师主观能动性,鼓励创新教学方法,改革教学手段,力求教学形式多样化。可以采取讲授与讨论、讲课与讲座、课内与课外、大班与小班、理论与实践相结合等灵活多样的教学形式。教师应该学会制作并使用多媒体课件,充分利用网络这个媒体进行教学。我们应倡导个性化、人性化的教学方法,教师结合不同的专业和学生的特点,自主选择辩论式、讨论式、问题式的教法,充分发挥各位教师的特长,提倡树立自己的讲课风格。

第三,改革考核方法。我们应该改变考试死记硬背的应试教育方式,强化考试的规范化管理,严把考核质量关。可以根据实际情况实行开卷考试或闭卷考试。同时,我们还必须十分重视对学生平时学习的考核,将课程总分的30%~40%用于考核学生的课堂学习状况、作业和课程小论文等。

2 在实践教学中侧重于“行”,力求“行中有知”

与其他学科相比,思想政治理论课教学有其特殊性,它既进行能力的培养又注重思想品德的教育,学科本身具有鲜明的时代性,与社会主义现代化建设的实践活动密切相关。因此,组织社会实践就成为搞好思想政治理论课教学不可缺少的环节。我们在思想政治理论课社会实践方案的设计与实施时必须考虑:

2.1 社会实践主题的确立

首先,社会实践的主题应当鲜明,应有鲜明的时代色彩。必须遵循四项基本原则和教育方针,保证学生德、智、体全面发展,成为社会主义事业接班人这一原则。其次,社会实践的主题必须具有可行性。要根据实践主体的客观和现实条件来选择活动主题。从实际出发,按照不同学科和不同年级学生的特点,因人、因时、因地制宜地来设计主题。

2.2 社会实践内容的选定

对社会实践内容的选择,不能脱离教学大纲的基本要求。社会实践的内容应是思想政治理论课教学活动的延伸、补充和完善。思想政治理论课社会实践主要包括社会调查、参观访问、政策宣传等,它以进行思想教育,提高学生政治素质为主要目的。比如,可以组织学生参观革命老区、访问革命前辈、追寻先烈足迹,组织学生参观考察重点建设工程和取得显著成就的工矿企业及农村,进行生动具体的改革开放的形势教育。

2.3 社会实践的组织实施

学校要把思想政治理论课的社会实践列入教学计划,在学时上给予保证,进一步制定鼓励教师和学生参加社会实践的政策,可参照实习的办法计算工作量和学分。在社会实践的时间上,做到假期与课内时间相结合。难度大的、任务重的活动,一般以安排在假期为宜,其他活动可安排在课内学时进行。在社会实践过程中,应把集中实践与分散实践结合起来。可以是负责思想政治理论课教学的部门统一联系实践单位(一般应选择那些便于对学生进行正面教育的单位),然后学生们以自然班为单位进行参观或考察;也可以让学生利用课余时间进行社会调查,调查结束后组织大家交流体会。通过社会实践,学生自觉地运用在课堂中所学到的理论来分析社会实践中所见、所闻的现象和问题,这不仅可以强化社会实践的效果,而且也可以加深学生对理论的理解,进而坚定信念。这种双向的交互过程就是“行中有知”的过程。

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