新时期高校学生考试作弊动机分析及对策研究_学风建设理论与实

时间:2019-07-02  栏目:理论教育  点击:3 次

新时期高校学生考试作弊动机分析及对策研究_学风建设理论与实

新时期高校学生考试作弊动机分析及对策研究

——浙江农林大学天目学院为例 潘小承

浙江农林大学天目学院生物环境系

浙江 临安 311300

摘 要:文章对目前大学生考试作弊的现象,分析引起大学生考试作弊的主要原因,提出了相应的对策与措施,促使大学生能够诚信考试,树立正确的考试观和价值观。(www.guayunfan.com)

关键词:大学生;考试作弊;现状;原因;对策

用考试的方法选拔人才这一制度最早是中国人发明的,中国的小孩是伴随着考试成长起来的。纵然,教育部三令五申要注重学生的素质培养。但是,直到今天,考试成绩好差依然是衡量一个学生是否优秀的重要标准。

进了大学以后,同学们有一种如释负重的感觉,放松了对学习的要求,加上浮化社会的冲击,很容易放松自己对学习的要求。尤其是在高中整天受到老师和家长的耳提面命,一到大学,没人再会像管小孩儿一样管你。于是,认为该玩的该乐的都想去尝试下,也就导致了考试即将来临,却发现自己什么都没有掌握。等到了考场上,看着手中试卷上那些它认识你而你不认识它的题目,懊恼,后悔,想着不能回去跟父母交代,便开始打起了主意。左看看右看看,真可谓眼观六路耳听八方。

一、导致学生考试作弊的原因主要有以下几点

(一)自身因素

自身因素是内因,内因是事物发展的主要原因。大学生考试作弊,虽然很大程度上家庭学校社会有不可推脱的责任,但主要还是因为考生自身存在着一些不合理的心态。

1.大部分考试作弊的考生对作弊抱一种冒险、侥幸心理。几乎每个考生都知道作弊的后果,但他们仍然屡试不爽,主要是他们总认为被抓离自己很远,自己并不会那么倒霉,希望碰碰运气。这种近似赌博的行为充分暴露了考生对考试作弊后果的认识之模糊,他们看似知道被抓的结果,但其实,他们不了解被抓后要承担的种种责任和后果。

2.“利益心理”是考生作弊的另一种心理。所谓“利益心理”是指考生通过考试得到某种利益或者到达某一标准而不惜代价去作弊的一种心理行为。很多学生上到大学就把学习丢开,将大多数时间投放在其他方面,完全颠覆了大学学习的目标。长久的疏于学习,专业知识不稳固,到考试时心中无物,心中惶惶然,又不甘成绩不及格而补考或着重修,认为这样很丢脸,无法面对身边人,也怕影响今后的就业,因此,打起作弊的主意。

3.虚荣心理驱使。大学几乎每年都有一次奖学金或助学金的评比,而这直接和成绩挂钩。很多大学生平时并不努力学习,虽然成绩也并不是很差,但离能拿奖学金或助学金的分数又有一段距离,因此为了能拿到荣誉,他们在所不惜去作弊。还有一部分人,他们不是为拿什么奖金,但就是见不得自己成绩差,这种高期望导致他们非得名列前茅,为保持优势,满足高人一等的虚荣心理,从而选择作弊这一捷径。

4.有的大学生作弊不为“功名”,只是由于从众、逆反或纯粹为“体验生活”。当然此类心理只是少数一些考生的心理。很多考生表示其实并不想作弊,只是觉得别人平时并不如自己努力学习,而在考试时作弊就能拿好成绩,就得到老师的表扬,就能拿到奖学金和助学金,因此心里很不平衡,就盲从去作弊。还有一种就是因为考前老师说的太多,考生感到厌烦或反感,就故意作弊以表达其不满之情。也有一部分同学,觉得生活了无生趣,以作弊取得成功而沾沾自喜。

(二)家庭、学校与社会的影响

家庭给考生过大的压力和期望是驱使考生作弊的又一个很大原因。事实上,进入大学,父母不但担心孩子的成绩,而且关心他们的前途问题,这给大学生更大的压力。当这种压力和期望内化时,大学生也就很担心学业成绩过低会辜负父母亲对他们的期望,同时也认识到成绩影响到今后的去向等。因此,当考试把握不大时,就想到了作弊。

学校因素是影响考试作弊的外部原因之一。考试制度的不合理,监考的不严格,对作弊的处罚不到位,都会形成一种倾向于作弊的氛围,而这正是滋生考生考试作弊的温床。此外,课程内容难度太大,开设课程不合理等,也会导致考生考试作弊。

(三)高中教育的错误引导

高中老师对于高三学生的教育,往往是强压式的,诱骗式的,导致学生经历了高强度学习。参加高考后同学们的概念里,大学是很轻松的,以至放松了学习。结果临近考试才发现大学的考试也不是随随便便通过的,于是便产生了作弊的念头。

(四)学习目标不清楚

明确大学学习目标是至关重要的。明确的学习目标有利于提高学习动力和激发学习热情。大学的学习不是简单地灌输知识,而是学会学习、掌握自学的技巧,考试检查我们对知识的掌握情况。大学生更重要的是要学会学习,只有学会学习,遵循学习的规律,做到循序渐进、厚积薄发,才能使自己树立自信,笑对考场,而不用去作弊。俗话说,瘦死的骆驼比马大。有了底子,也就不会担心考试了。

(五)不能尽快的适应大学的学习和生活

大学生往往在受到高中的压迫式学习后,在大学那宽松的学习氛围中,很难进入良好的学习状态,不能尽快的适应大学那自主学习方式。很多同学因为很难适应集体生活,没有处理好同学关系,一直整天闷闷不乐,也就没有心思读书了。有些甚至一味地谈情说爱,荒废了学业,最终导致考试时临时抱佛脚,从而产生了作弊的行为。

(六)职业观和价值观没有清晰

在校大学生,面对大学这样一个充满竞争的半社会环境,由于激烈的竞争,认为只有成绩好才能为以后的工作奠下基点,可又不肯脚踏实地,所以很容易误入歧途。然而价值观本身是一种价值尺度,是以基本评价标准为中心的价值信念,并为一定的人生哲学或人生哲学思想所统摄。人是存在于社会中的人,个人与社会处于辩证统一的关系中。个人与社会的关系是人生的基本问题,这一基本问题是人生价值观形成的直接或间接、浅层或深层的根源。所以,切不可为了职业观而丢弃了应有的价值观。

(七)社会对大学生成绩的认可度

众所周知,社会上一些企业招聘员工专看成绩,很多单位都要看你的成绩表。如果你的成绩不是很好甚至还有补考记录的话,那么你被录用的机会就很小了。进入大学以后,“60分万岁59分倒霉”是喊得最响的一个口号。不错,这样确实可以拿到毕业证书,但是在目前的本科生多如牛毛的时候,你能毕业不等于你能找到工作。用人单位会选择成绩比较优秀的毕业生,这就给在校的大学生一定的压力。有个别学习成绩非常差的学生,他们不堪忍受学习的重压,对自己丧失信心,极度自卑。只要一考试,满脑子想的都是作弊,他们不相信自己,只相信别人和书本。在监考比较严格的情况下,有的学生甚至放弃了考试。

二、预防和杜绝大学生考试作弊的对策

考试作弊的负面影响众多,且危害性极大,如果任其蔓延,势必将严重影响整个国民素质的提高和中华民族在国际社会中的诚信形象。对大学生而言,作弊的负面心理效应对个体心理健康的成长也极为不利。因此,有效遏制高等学校考试作弊歪风,不仅要依赖于外部的强制性措施,还要从学生自身出发,联合考试管理者和社会大众共同努力并且建立健全关于诚信考试的一整套保障机制,标本兼治。

(一)建立科学的教育评价机制,激发学生的学习兴趣

要转变过去“唯分数论”和以考试成绩作为唯一评价标准的观念,树立评价学生综合素质和实际能力的衡量观念,为学生积极地学习和正确的对待考试创造良好的外部环境。同时,学校要积极解决扩招后出现的资源不足问题,不以降低教学质量为代价,鼓励教师努力提高教学技能和教育艺术,不断改进教学方法和教学内容,帮助学生探索适合自己的学习方法,培养学习兴趣和严谨的科学精神。

(二)抵制社会不良风气,创造诚信守法的社会大环境

加强社会舆论监督,建立诚信社会,可以为程序考试提供坚实的社会保障。学校、家庭和社会各界要紧密配合,广泛、深入地开展诚信考试的宣传教育,在社会上营造尊重知识、尊重人才的社会风尚,建立“重真才实学”的用人机制,并构建有效的诚信社会控制系统,建立个人终身诚信档案,包括个人学生时代的诚信和个人在社会中的诚信两个部分。如果诚信度有问题,将影响其以后的助学贷款申请、银行卡办理、购房贷款申请、寻找工作等等问题。这样的措施实施起来,会给学生造成一定的压力,迫使他们为了自己的更大利益而主动放弃作弊的想法。

(三)深化考试改革,加强考试管理

一方面,要探索多样化的考核方式,改革考试内容和方法。改变闭卷笔、试为主的考试模式,采取理论与实践相结合,支持考试与技能、能力考核相结合的模式。增加教学过程中的经常性考核,加大平时成绩比重,检查经常性考试与总结性评价考试并重的理念,才会对教学质量内涵形成共识,更好地发挥考试促教促学功能。另一方面,严格考试管理制度和严肃考场纪律,组织强有力的考试检查机构,加重对考试管理失职者和考试作弊者的惩处力度,甚至有必要将考试法制化。

(四)加强师德教育及对学生的道德教育,引导学生健康成长

教师应不断提高自身的思想觉悟,增强事业心和责任感。不论专业课教师,都要重视和加强对学生的思想道德教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,树立“诚信考试光荣,考试作弊可耻”的理念,以严谨的治学态度,高尚的人格水平和正确的教育方法引导学生健康成长。

(五)做好考试期间的良好心理维护和保健

很多大学生在考前有考试焦虑、考场恐惧等心理问题,所以做好考试期间的良好心理维护,确保以一个良好的心理状态去参加考试,从而避免作弊念头的产生和行为的发生是非常有必要的。考试期间良好的心理维护可以通过自我鼓励、自我积极暗示、科学用脑,有效利用生物纪律安排复习、劳逸结合、加强运动、焦虑时转移注意力、学习放松、积极咨询求助、合理用药等一系列心理自我保健、心理咨询甚至心理治疗的方法来达到良好的效果。以积极乐观的心态应对一切考试,做到顺其自然,考出理想的成绩。

参考文献

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报,2004—10—14

[2]陈希.为满足国家战略需求培养高层次人才[J].求是,2004,(24):46-48.

[3]中国青少年研究中心,团中央学校部课题组.“大学生思想政治教育”调研报告[J].中国青年研究,2005,(7):5-10.

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