做一个反思型的教师_反思型语文教学

时间:2019-06-23  栏目:理论教育  点击:3 次

做一个反思型的教师_反思型语文教学

做一个反思型的教师

清溪镇中心小学 谢冰雪

随着反思性教学课题在我校轰轰烈烈地开展,我们越来越清醒地认识到,反思在知识的接受与传递中,发挥了越来越重要的作用。所谓反思性教学是将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力将“教学相长”与“名师出高徒”的观念变为现实。而在学校教育中 ,知识的传递主要靠教师 ,从一定程度上讲 ,教师的质量决定了教育的质量。教师的反思不但能思考、反省、探索和解决教育、教学过程中存在的问题,而且源于教学的反思,定会指导教学、优化教学。因此,我认为,做一个反思型的教师势在必行。

一、认识自己,并在教学实践中打造自己的反思能力

(一)全面认识自己,养成反思习惯(www.guayunfan.com)

1.自我质疑。

一节课结束或一天的教学任务完成后,静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,讲授内容是否清晰,教学手段的运用是否充分,重点是否突出,是否得到突破;学生质疑问难的水平如何,课堂情绪怎样,教与学还有什么困惑,等等。把这些逐一反思梳理,然后有重点的记录下来,问题与反思同在,把握教学实践中哪些是真问题,哪些是有益的问题,并在对问题的探索求证中促进自身反思习惯的养成。

2.在评价中认识自己。

我们自己对自己的评价往往具有一定的片面性,他人的评价往往具有更大的客观性。通过他人的评价,我们对自己可以有一个新的认识,进一步了解自己的优点与缺点。反思,不只是个体行为,团队反思更有利于个体的成长。比如公开课后,教师间开诚布公的研讨交流,开放性的对话,思想的互动,能够促进教师个体更有效地进行反思。

3.在比较中认识自己。

观摩优秀教师的课例,分析其操作全程或局部典型细节,由此设想自己如何操作更理性、更智慧、更有效,通过这种反思分析,比照彼此短长,就会从他人的教学中得到启发,受到教益。比如:上次观摩全国特级教师余映潮老师的课例《牧场之国》,我受益匪浅。余老师娴熟、稳重地驾驭课堂的能力,清新朴实地教学风格,特别是他的课堂精致、高雅,非常重视学生语言能力的培养。一节课下来,学生扎扎实实地学到了语文知识,培养了语文技能,想不学好语文都难。课后我通过比较,我认识到自己教学中的浮躁与虚伪。

(二)在教学实践中打造自己的反思能力

1.备课时的反思。

教师在上课前,要做好准备,对教学策略等做出反思。在整个教学计划中,教师可以问下列问题:这节课对我来说重要的是什么?什么样的深度和范围的材料对学生合适?哪些学生需要特别的关注?哪些活动有助于学生达到我的目标?如何组织材料和学生,以形成一种积极的学习氛围?哪些条件会影响课堂的效果?从以上问题中是否能发现新的课题?

2.课堂中的反思。

在教学过程中。不可预料的情况会不断发生,需要教师随时做出反思。这时,教师要根据学生的反馈信息,反思为什么会出现这样的问题,自己如何调整教学计划,采取怎样的教学策略与措施,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着有效的途径运行。并结合这些问题,找到最佳解决方案。

3.课后的反思。

教学后的反思,教师可以问自己下列问题:这节课是怎样进行的?是否如我所希望的那样?怎样用教和学的理论来解释我的课?怎样评价学生是否达到了预定的目标?上课时改变了原来的哪些内容?为什么?是否有另外的教学活动或方法。下次我会尝试哪一种?是否有些问题一直困扰着我?怎样才能找到最佳答案?根据这些问题,教师就可以判断自己是否成功地完成了教学目标,还是需要重新计划或试试新的策略。

以上每次反思的三言两语,都是最有价值的“珍珠”,一旦将这些成熟饱满的珍珠串成项链,那定是价值不菲的教学指南,教师的反思能力也会不断加强。

二、解读学生,并在教学实践中培养学生的反思能力

(一)根据学生心理特征,强化学生反思意识

培养学生反思能力,首先必须强化学生反思意识。根据小学生的年龄特征,他们总是爱问几个为什么?但大部分情况,学生碍于羞涩与畏惧老师常常不敢问几个为什么,更谈不上反思自己的行为了。为此,我平时教学重点在语言和呈现方式上进行调整理,努力做到以下两点。

一是启发式的语言。启发式的语言,可以激发学生完成思考的欲望,从而主动完成思维任务。如在教学《威尼斯的小艇》一文时,我请同学们在完成课文阅读后以“威尼斯,小艇”为关键词,通过撷取课文内容自由写几句话。这个题目,既引导学生反思课文内容并加以概括,又进行仿句练习,是一道好题。

二是提供有助于思考的空间与时间。如上所述,我请同学们用五分钟的时间在完成课文阅读后以“威尼斯,小艇”为关键词,通过撷取课文内容自由写几句话。课上,学生有静静思考的空间和时间,为学生的反思性行为提供有利的保障。

于是,在平时的课堂教学中,我常常不断强化学生认真反思的意识,这样,他们就会对遇到的问题反复思考,不少问题已经自行解决或者有了自己的独特见解,不能自行解决的或者似是而非的上课时带着问题听讲,学生就会品尝到听课效果事半功倍的成功体验,从而更加激发反思学习的积极性。长此以往,反思学习的良好习惯就会养成。

(二)在听、说、读、写训练中培养学生的反思习惯

课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,如对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问一些为什么?也可以是联系他人的实践,引发对自己的行为的比较反省,我们可以多引导学生进行同类比较,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界;也可以是对生活中的一种现象,或是周围的一种思潮的分析评价。此外学生的反思还可以是阶段性的,例如:一节课尾声时,让学生进行一下反思,想想自己这节课都有什么收获?还有哪些疑问?当天睡前,反思一下今天自己的感受,或是一周反思一下自己的进步和不足等等。我在平时教学中坚持引导学生做到以下几点,逐步培养了学生的反思习惯。

1.在预习课文时反思。

每一个语文老师都有让学生预习课文的习惯,我在布置学生预习课文时,有三点要求。一是让学生至少把课文读5遍,这样加强了阅读理解的反思能力;二是结合参考资料解决课后习题,这样加强了反思问题与自行解决问题的能力;三是至少提出一个疑问写下来,有了疑问,上课时他们就会认真听课,这样会激发学生反思学习的积极性。

2.在解决问题时反思。

我在平时的教学中非常注重创设情境,积极引导学生整理思维过程,确定问题的关键,概括问题的内容,使解决问题的过程清晰化、思维条理化、精确化和概括化。比如:在引导学生解决

口语交际题目:一次,李东在学校走廊里不小心与同碰撞,跌伤了胳膊,老师与同们赶紧送李东去医院医治,走后嘱咐王明打电话给李东的父母,让李东的父母去医院,如果你是王明,你该怎样打电话给李东的父母?时,我先让同学们反思自己平时打电话时的情景,再让同学们整理思路。确定向李东的父母打电话时要注意三点:一是要注意礼貌用语,讲清楚自己是谁,因何事给他们打电话。二是要讲清楚这件事情的经过,及要求李东父母尽快去医院的原因。三是还要注意安慰李东父母,免得其过度担心。这样,同学们在遇到类似的问题时,解决问题的思路就会非常清晰、明确,不但提高了同学们的语言表达能力,对学生健全人格的养成也起到重要的作用。

3.在合作交流中反思。

在课堂教学中,我常常设计一些具有相对难度的思考题目让学生合作学习,学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰富自己的思考方法,反思自己的思考过程,增强迁移能力。比如:在综合性学习《走进信息世界》中,我们班举行了一场题为《小学生上网好处多》的辩论会,全班分为两个小组,正方以为小学生上网好处多,反方以为小学生上网坏处多,双方各述其词,通过激烈地争辩,不仅仅是单调记忆,更重要是学生通过集体讨论、争辩,来促进个人反思,实现自我创新。

4.在课后作业中反思。

对于学生做的课后作业,我常常进行讲评,引导学生在答案的优劣中进行反思。在优秀答案中享受成功的方法及乐趣,在不良答案中,帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因,给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力。

总之,在新世纪做一个反思型的教师,能够充分发展个性,能更好地发挥师生的学习主动性,使师生的良好的个性品质得到充分发展,并更好地培养师生的创新意识与能力。我坚信,只要我们坚持推进反思性教学,长期规划、精心研究,就能实现教育的最高境界,就能培养真正的人,培养丰富人格并有丰富创造力的人。做一个反思型的教师,我们将躬耕而行!

参考文献:

熊川武.论反思性教学:教育研究,2002(7)

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