朗诵的类型和特点

时间:2017-02-18  栏目:口才锻炼  点击:4135 次

朗诵的类型和特点

朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗,即声音的清晰、响亮;诵,即背诵。朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大则可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解;小则可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。

因此,要想成为口语表述与交际的高手,就不能漠视朗诵。

朗诵的类型

1.范读法

范读法就是示范性的朗读,方式有两种。一种是教员读给学员听,然后由学员仿读。一种是由朗读得特别好的学员进行范读。

范读可以读全文,也可以读一段或一句。主要是给学员示范,所以必须做到正确、清楚,流利而带有感情。

2.齐读法

是全体学员同时齐声朗读。因为只求齐声调,因此往往容易变成唱读。同时,因为齐读不容易发现学员读音的错误,因此这种方式要尽量少用。

3.伴读法

伴读法就是教员或优等学员伴着大家读,人们可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。

4.轮读法

轮读法就是每个人轮流读,这种读法有比赛的性质。可以一个人读完全文后,再请另一个人读。

5.接读法

接读法就是一篇文章分由几个人接着读的方式。教员可指定一个人读,读到中途没有到一段落,再指另一个人接着读下去。这种读法可随时唤起人们的注意力,同时充满趣味性。

6.领读法

领读法是由教员或朗读得特别好的人,带领朗读的方式。教员或优等学员先读一句,或先读一小段,学员跟着读一句或一小段。如此继续进行,直到全文读完为止。

7.交互读

交互读就是甲组读第一句,乙组读第二句,甲组再读第三句,乙组再读第四句,依次轮流,周而复始。

8.分组读

分组读就是分组、分行或分排读,并互相矫正错误。

9.自由

全体学员每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合,因此速度不拘,可边读边思考。

10.指名读

由教员指名一个人来读,读完了一段或两段以后,另请一个人接读。

11.表情读

文章如为韵文,可让大家依字句的长短,音乐的节奏,用 姿势、动作、表情的方法朗读。

12.抽签读

在全体人员的名签中,谁被抽中,就由谁站起来朗读。

13.对话读

话剧要用对话读,也就是分角色读,此方式较活泼而有助理解。

14.高低音读

甲高音朗读,乙低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式,大家可在兴味盎然中变化音调朗读,感觉新鲜而有趣。

朗诵的特点

1.朗读是一种“说”的形式

朗读将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动,属于“说话”的范畴。它要求朗读者将文字符号通过发音器官“说”出来,因此是一种语言输出形式。

2.朗读是一种“读”的形式

朗读是一种语言的输入形式。因为朗读者只有通过视觉“看”到文字,并将之转化为相应的语言形式才能进行朗读。

朗读中除了眼、脑以外,还有发声器官的参与。从读的目的来看,朗读除了要获取信息,有时还是为了传递信息。

3.朗读是一种“听”的形式

朗读者在朗读的时候,将无声的文字符号变成了有声的语言,在这一连续的过程中,朗读者本身无论是有意的,还是无意的,都会听到自己发出的语言信息。

我们可以看出,朗读是一种多感官并用的语言输入和输出形式。因为朗读需要用眼看文字符号,因此是一种语言的输入形式;朗读又需要用“嘴”来说,因此又是一种有声的语言输出形式,又因为朗读是一种有声的语言输出形式,朗读者本身又会“听”到自己所发出的语言信息,所以朗读还是一种语音输入形式。

“看”和“听”表明朗读是一种语言输入形式,而“说”又表明朗读是一种语言输出形式。

总的来说,朗读是一种语言信息处理和转换的过程。它对视觉感知的语言信息加以理解和加工,再将信息内容转换为口语语言表达出来。

这样人的言语观察、言语听觉和言语动觉,就是说,都能得到锻炼。

相关文章: