“百灵鸟”修炼记_幼教天地宽

时间:2019-06-10  栏目:百科知识  

“百灵鸟”修炼记_幼教天地宽

求宝是一个早产儿,相对于同龄的孩子他的语言发展能力比较迟缓,但是他在识字方面却是相当有天赋,对于事物的好奇心也是相当浓厚。

镜头一:老师早

小班刚开学,妈妈送求宝来幼儿园时,老师和求宝打招呼:“求宝早!”求宝用并不标准的普通话说:“早!”几次下来,老师发现求宝只是不断地模仿老师的话,并不能与我们进行简单的交流,他说他的,我们说我们的,为此和他交流总是让人啼笑皆非。

面对求宝的表现,老师并没有放弃,而是抓住每一个机会和他交流。(www.benninghoven.com.cn)

“求宝早!”早上看到求宝进幼儿园,老师马上热情主动地和他打招呼。

“嗯,早!”求宝仍然只是简单地模仿老师的话。

“求宝,以后老师和你打招呼的时候,你要说‘老师早’,好吗?”老师试着引导他,“老师早”,并做了示范。

“老师(si)早!”求宝学着老师的样子回应老师的问候。

看到求宝认真的样子,老师便与求宝约定:“求宝,我们现在是小大人了,要有礼貌,见到老师要主动地和老师打招呼,好吗?”

“嗯,好!”

慢慢地,在老师的引导下,求宝已经可以进行简短的对话了。

“今天是谁送求宝来的?”

“妈妈。”

“今天在幼儿园里求宝开心吗?”

“开心!”

镜头二:新衣服

一天,求宝高高兴兴地跑到老师身边,扯着自己的衣服说:“衣服,衣服。”

老师看出求宝今天的衣服是新的,但故意问:“衣服怎么了?”

“新的。”

“求宝的衣服是新买的呀,那你以后可要把话说清楚,不然老师听不懂呢。”

“衣服新的。”

“新衣服是谁帮你买的呀?”

“爸爸。”

“爸爸为什么给你买新衣服呢?”

“求宝很棒!”

“老师也觉得你很棒。”面对求宝的进步,老师给予了及时的肯定。

镜头三:好饿的毛毛虫

中班下学期,求宝的识字量忽然与日俱增,在一日语言活动《好饿的毛毛虫》后,于区域活动时间求宝一个人拿着书在自言自语,老师便安静地在他旁边坐下。“月光下,叶子上躺着一颗小小的卵。星期天早上……他开始去找吃的。星期一,他吃了一个苹果;星期二,他吃了两个梨子;……星期五,他吃了五个橘子;星期六,他吃了一块巧克力、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖……”

求宝完整地讲述了这个故事,老师带着惊喜的表情大大地表扬了求宝:“求宝,你好厉害啊,可以完整地讲述这个故事了,过会儿你可以讲给小朋友听听吗?”求宝露出喜悦的表情:“好!”于是在区域点评的时候,老师请求宝把这个故事讲给小朋友听听,小朋友们用他们热烈的掌声对求宝进行表扬:“求宝好棒!”“求宝你真棒!”“求宝好厉害!”求宝害羞地躲在老师的怀里,露出开心的笑容。

镜头四:探索蚯蚓

中班下学期,求宝对于新鲜的事物特别地好奇,经常会问:“这是什么?”“这是什么颜色的?”“这是什么形状的?”户外锻炼,求宝喜欢一个人跑来跑去,自娱自乐。

忽然他拉着老师来到一个小花坛边,指着地上的一条蚯蚓问:“这是什么?这是什么?”

“这叫蚯蚓。”

“蚯蚓,干什么?”

“蚯蚓是松土的。”

提供的机会和可能性

幼儿期是语言发展尤其是口语能力发展的重要阶段,并且在不同的年龄段幼儿语言发展的目标和要求不同。由于每个幼儿的成长环境、自身条件不一样,从而使得他们在语言表达能力发展方面也存在着差异。

镜头一中的教师经过刚来园时的观察,发现求宝的语言表达能力很弱,能做的只是“模仿”别人的话,根本无法与别人交流。教师鼓励求宝重复模仿大人简单的语句,并在模仿中帮助求宝理解词义。当求宝有与他人主动交流的愿望时,要尽量满足并给予支持肯定。

镜头二中教师持积极主动的态度,给予求宝更多的关注,使他感觉安全和温暖。当他有点滴进步时,及时给予表扬和奖励,让他建立起足够的自信开口说、主动说。在求宝遇到问题或困难时要及时予以鼓励,如“求宝你真棒”“这句话说得很好听”等。

镜头三中求宝能用自己的“超能力”阅读图画书,根据自己认识的字和图画完整地讲述故事情节,教师给予他用自己理解的语言表达的时间与机会,引导他去观察、猜测,然后鼓励他,激发他表达的愿望,并及时给予鼓励使之有很大的表达意愿。

镜头四中求宝在语言表达能力提升的同时,认知能力也得到了发展,所以说幼儿语言能力和认知能力发展是相辅相成的。他对大自然充满好奇,并愿意用自己的语言大胆地表达出来,主动询问成人解答他的疑惑。这样不但丰富了求宝的活动内容,而且拓宽了他的思路,激发了他动脑、动口的兴趣,进而帮助他从直接感知中获得知识、发展语言。

反思

在整个过程中,正是由于给求宝创造了说话、表达的机会,鼓励求宝谈论他感兴趣的话题,并且以充分的耐心尊重和接纳他的说话方式,引导求宝清楚地表达自己的意思,最终把他修炼成了可爱的“百灵鸟”。

(魏 蓉)